“取消詩賦，增設算術。
”

　　“詩詞歌賦這種東西，我還是那句話，用以陶冶情操可以，對于國家發展......它真的無大用！
”

　　“所謂工科......這玩意暫時由我親自命題來考。
”

　　“因為他們學的并不是聖學的那些東西。
”

　　“天下人才多種多樣，我為什麼要讓工部選拔優秀的工匠并賦予他們官職？
”

　　“這些人，他們可能不識字，但他們卻在自己的領域裡有着極為豐富的經驗。
”

　　“而這樣的經驗，是書本上沒有的，是學院的夫子們教不了的！
”

　　“偏偏這東西又是一個國家最重要的！
”

　　“既然無法放在貢院裡來考，那就由我自己來考。
”

　　“這是一個探索的過程，是告訴天下人，咱們甯國不拘一格降人才！
”

　　“再往後，等甯國有了條件，會專門設立工學院......”

　　“與文學院并立的，專門培養科學研究的人才、還有在某個方面有獨特天賦的人才！
”

　　“你們可以理解為這工學院是工部所辦的學院，其教習，将從科學院的那些優秀的匠人裡面誕生！
”

　　“總之......未來的教育方向就是有教無類，因材施教。
”

　　“不需要全面全能的人才，因為這樣的人才是鳳毛麟角。
”

　　“需要的是精于某一道，并緻力于将所精之道發揚光大的傑出人才！
”

　　“你們，懂了麼？
”

　　禦書房鴉雀無聲。

　　這思想太過先進，以至于溫煮雨四人遲遲難以消化——

　　按照皇上這意思，萬般皆下品惟有讀書高的傳承了千年的思想将因此而坍塌！

　　如果假以時日真的實現，那就不再會有勞心者治人勞力者治于人這樣的事了！

　　文人與匠人将平等共存。

　　文人可治國理政讓國家秩序良好正常運轉，匠人可創造發明推陳出新，推動商業的進步，也推動科學的進步。

　　兩相結合，便是社會文明的進步！

　　這是多麼深遠的思慮！

　　這會給社會造成多麼大的影響？
！

　　恐怕讀書人、不，以後工學院的學子也是讀書人。

　　那些苦讀聖賢書一心想要成為人上人的學子隻怕會接受不了。

　　而那些有一技之長，或者對讀聖賢書無興趣，偏偏對某項手藝有興趣的讀書人，他們定會歡欣鼓舞。

　　社會固有的階層将因此而破。

　　士農工商這個千年的等級觀念，也将因此而徹底改變。

　　這會給社會造成動蕩麼？

　　可四人反過來又一想，李辰安的這一長遠規劃，并沒有阻止讀聖賢書的人上升的通道。

　　他隻是又重開了另一條通道。

　　這就是雙管齊下了！

　　那麼因此而來的教育會變成什麼樣子？

　　不難想象，那将是一個真正的百花齊放的時代！

　　人盡其才！

　　因此而培養出來的學子，也将是各個行業裡未來的精英翹楚！

　　有了免費這一手，就算是貧民家的孩子，如果在某個行業有某種天賦，他們也有了巨大的上升空間，便是有機會實現階層的突破。

　　未來，恐怕将不會再有階層的劃分。

　　未來，或許是一個大同的美好國度！

　　李辰安哪裡知道他們想了這麼多。

　　他已站了起來，“路漫漫其修遠兮，吾等，當上下而求索！
”

　　“求索歸求索，現在該下朝回家了！
”

　　“我說，當下喝酒吃狗肉要緊，不然餓着肚子哪裡有力氣去求索？
”

　　“走！
”